著眼於一項創新計劃，該計劃將各個年齡段的學生、他們的老師、社區團體和當地土地所有者聚集在一起，以進行棲息地恢復和保護瀕危物種。STRAW（學生和教師恢復分水嶺）是讓學生參與實踐、基於地方的環境教育的國家模式。這部電影記錄該計劃的樸素開端、它是如何運作的，以及它對學生和他們努力恢復的棲息地的影響。
1990 年代，當加利福尼亞州的老師勞雷特·羅傑斯 (Laurette Rogers) 向四年級班級播放一段關於瀕危物種的視頻時，一名學生悲傷地問他的班級可以做些什麼來幫助防止物種滅絕。這個簡單的問題讓羅傑斯和她的班級踏上了充滿靈感的發現和變革之旅。學生們決定幫助拯救鮮為人知、瀕臨滅絕的加州淡水蝦。拯救蝦的努力成為激發他們整整一年跨學科學習的課堂主題。全班分成小組，盡其所能地學習——進行研究、採訪專家、創建數據庫、召集立法者，並在公共論壇和立法聽證會上展示他們的發現。當地的一位牧場主曾在他的土地上養蝦，他同意讓全班同學種植柳樹，以幫助在他的土地上支撐小溪的岸邊。羅傑斯 (Rogers) 班在 90 年代初期種植的第一批瘦柳樹枝現在已成為約 20-25 英尺高的河岸森林。它們遮蔽了一條蜿蜒的溪流，為蝦創造了理想的棲息地，而樹冠則吸引了 25 種本地鳥類，其中 18 種是稀有和瀕臨滅絕的。
目睹了牧場主財產的巨大變化後，其他人大聲疾呼要在他們的土地上進行類似的修復工作。從那時起，各年級的 25,000 多名學生參與了 300 多個修復項目。在影片中，羅傑斯以前的學生描述了這段經歷如何改變了他們並賦予了他們力量。從羅傑斯的課堂開始的內容已經演變成一個變革性的科學和環境教育課程，將學習帶到課堂之外。它改變了在工作中尋找意義和樂趣的教師；它通過讓學生參與他們可以看到的實際工作來改變他們周圍的直接世界，從而改變學生。
